Важным условием успешной работы с детьми по экологическому воспитанию детей является наличие метеоплощадки, на которой находятся наглядный материал и оборудование, необходимые для ведения эколого-воспитательного процесса в детском саду.

Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогики.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Эти знания помогают детям понять конкретные ситуации в мире природы.

Новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию открывается с организацией метеоплощадки, которая специально оборудована приборами:

1. Анемометр – это прибор для измерения скорости ветра.
2. Флюгер – метеорологический прибор для измерения направления (иногда и скорости) ветра.
3. Ветряной рукав – это метеорологический прибор для определения силы ветра.
4. Термометр – это прибор для измерения температуры воздуха, почвы, воды и так далее.
5. Осадкомер – это прибор для измерения атмосферных осадков
6. Снегомер – это метеорологический инструмент для измерения плотности и высоты снежного покрова.
7. Компас – это прибор для помощи ориентирования на местности, указывающий стороны света.
8. Календарь погоды – это таблица, которая содержит сведения о предстоящей погоде.
9. Интерактивные солнечные часы – старинный прибор для измерения времени по Солнцу.

Значение метеоплощадки разнообразно: проведение воспитательно-образовательной работы с детьми 4—7 лет, просветительской работы с родителями детей.

Отсутствие жесткой регламентации позволяет воспитателю осуществлять индивидуальный подход: «нагружать» новыми знаниями быстро развивающихся ребят и не торопить с обязательным усвоением материала дошкольников, развивающихся в медленном темпе.

Реализация работы метеоплощадки осуществляется по следующим принципам:постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала: от рассмотрения 1—2 приборов на площадке, 1—2 способов их взаимосвязи со средой обитания к последовательному увеличению количества объектов и механизмов их морфофункциональной взаимосвязи с внешними условиями;

1. первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей: систематическое изучение приборов зоны метеостанции, которые можно наглядно продемонстрировать;
2. постепенное познавательное продвижение детей: от единичных сенсорных впечатлений, от объектов и явлений природы — к многообразию этих впечатлений, конкретным, полноценным представлениям;
3. широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности: систематическое включение их в сенсорное обследование объектов и явлений природы, проведение опытов, различные виды изо-деятельности на основе впечатлений о природе, изготовление предметов и игрушек из природного материала;
4. подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием метеоприборов.

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию метеозоны в детском саду позволит детям увидеть неразрывную и самую общую связь живого организм

а с внешней средой.

Продуманная организация и оборудование метеоплощадки должны обеспечить возможность осуществлять экологическое воспитание детей соответствующими методами:

• проводить многоразовые наблюдения за приборами;
• фиксировать наблюдения за приборами доступными для детей способами;
• обсуждать увиденное;
• отражать впечатления и знания о работе метеоплощадки в разных формах художественной и игровой деятельности.

Таким образом, метеоплощадка – это важнейшее условие реализации системы экологического воспитания дошкольников. Метеоплощадка позволяет организовать различные виды образовательной деятельности в детском саду – познавательную (наблюдения, экспериментирование), коммуникативно-речевую (беседы), художественно-эстетическую (зарисовка, фиксация наблюдений).

Статью подготовили воспитатели: Храмцова Яна Владимировна, Комарова Наталья Владимировна